lunes, 18 de mayo de 2015

JORNADAS ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD

5a y 6a JORNADAS ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD
MATERIAL DE ORIENTACIÓN PARA LAS JORNADAS
  
  Por tercer año consecutivo continuamos con las Jornadas Escuela, Familias y Comunidad, iniciativa enunciada en el Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016 y acordada federalmente. Para este año 2015, el Consejo Federal de Educación estableció que se realicen en las semanas del 18 al 22 de mayo y del 14 al 18 de septiembre.
  Las experiencias anteriores confirman la relevancia de estos espacios para propiciar y fortalecer el vínculo escuela-familias-comunidad. En esta ocasión nos planteamos como objetivos generales:
- lograr sucesos significativos en las escuelas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo
- profundizar la participación de familias y organizaciones de las zonas en las que están insertas las escuelas
- generar intercambios entre distintas escuelas del país.
  
  Este año el eje de trabajo gira en torno al tema: Inclusión y Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes. La lectura, al igual que en las jornadas anteriores, será el punto de partida central para desplegar las actividades que decida realizar cada comunidad educativa. Las producciones resultantes de los encuentros en cada escuela serán compartidas entre instituciones de diferentes regiones del país, reafirmando la pertenencia a una misma Patria.
Inclusión y Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes
  La calidad educativa supone la inclusión de los sujetos en términos de acceso, permanencia y egreso del sistema educativo.
Calidad es:
 considerar a los niños, niñas y jóvenes como sujetos de derecho, garantizando igualdad de condiciones, acceso y logros respecto a aprendizajes significativos y duraderos para construir ciudadanía;
 pensar en el desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas atendiendo a las características de los sujetos y los contextos superando diversas condiciones de vulnerabilidad que puedan obturar el proceso escolar;
 consolidar políticas pedagógicas generando condiciones materiales y simbólicas para alcanzar esas metas.
  En los últimos años se vienen desarrollando políticas educativas orientadas a asegurar la justicia educativa, la igualdad y la calidad en la enseñanza y los aprendizajes, pilares a partir de los cuales se asume el desafío de garantizar el derecho de todos los niños, niñas y jóvenes para acceder a los saberes necesarios que permitan experiencias de vida democrática, crítica y transformadora.

  La escuela es un espacio público de encuentro entre diversos actores: directivos, supervisores, inspectores, docentes, estudiantes, familias, vecinos. Es allí, y desde esta propuesta, donde promovemos que cada comunidad educativa exprese su mirada respecto a la Inclusión y la Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes. La escuela es constructora de ciudadanía cuando puede habilitar debates sobre temas relevantes, movilizar el pensamiento, el diálogo y la acción, es decir, en tanto pueda generar vínculos, lazos sociales y potenciar el encuentro para recrear sentidos y construir otros nuevos.
  En este sentido, el Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016 expresa: “(…) hoy tenemos un sistema educativo nacional que reconoce lo complejo, las particularidades (…) reúne y orienta objetivos comunes para millones de alumnos, cientos de miles de docentes, escuelas y familias. Este avance es consecuencia de una sociedad que entiende la educación como un problema de su incumbencia, y no solo de los educadores, y que no se resigna a vivirlo desde la dimensión de la carencia.” (Prólogo a la presentación del Plan Quinquenal, Res. CFE Nº 188/12).

  Orientaciones para desarrollar las Jornadas Escuela, Familias y Comunidad
  El sentido de la convocatoria es que las familias, los integrantes de la comunidad, estudiantes y docentes participen juntos en actividades de lecturas y puedan expresar sus propias miradas acerca de la Inclusión y Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes.
  Planteamos algunos interrogantes que pueden dar lugar a la reflexión entre los equipos docentes y en las actividades que se desarrollen con los actores de la comunidad.
¿Ser inclusivos es un mandato moral o una actitud cotidiana de construcción de comunidad? ¿Por qué excluimos? ¿Quiénes fueron excluidos de la escuela en otras épocas? ¿Cuáles fueron las causas sociales, culturales e históricas en los procesos de exclusión? ¿Cómo afectan a las trayectorias escolares de niños, niñas y jóvenes la dupla exclusión - inclusión? ¿Qué hacer cuando se dificulta la inclusión de algún actor social o grupos sociales? ¿Esto afecta al conjunto de la sociedad? ¿Qué rol puede asumir cada uno/a para lograr más inclusión y más calidad en la enseñanza y los aprendizajes?
  El Ministerio de Educación de la Nación ha distribuido en todas las escuelas del país materiales didácticos (colecciones, bibliotecas, netbooks, aulas digitales móviles, archivo fílmico en secundarias, etc.) y propuestas para la organización de las Jornadas Escuela, Familias y Comunidad que se desarrollaron años anteriores; se espera que todos esos recursos sean recuperados como insumo en el armado de las 5ta y 6ta jornadas en cada institución. También podrán utilizarse para enmarcar la actividad: videos, canciones, muestras artísticas o fotográficas, u otros elementos que haya en las escuelas o que aporten quienes participen de cada encuentro.
  La idea es que estas Jornadas Escuela, Familias y Comunidad no sean pensadas solamente como “un acto escolar formal” o una presentación en la que se lee para una escucha pasiva de los espectadores. La propuesta implica lograr la activa participación horizontal de las y los presentes, en un encuentro para leer, dialogar, expresarse y producir colectivamente.

  Cada jornada se desarrollará a partir de la lectura y de actividades participativas en las que niños, jóvenes y adultos puedan expresar su mirada respecto a lo que sugiere e implica el eje temático; la propuesta es que una síntesis del trabajo realizado se pueda plasmar en producciones de diversa índole: representaciones, nuevas canciones, escritos, dibujos, fotografías, videos, posters, carteleras, etc., según las decisiones que tomen en cada escuela junto a los participantes.
  Como se expresara inicialmente, el sentido es compartir las miradas de docentes, alumnos, directivos, familias e integrantes de la comunidad próxima a la escuela, expresadas en diferentes tipos de producciones, con otras comunidades del país. Esto permite volver sobre la idea de la integración nacional, sobre el paradigma de una patria conformada por ‘otros’ y por ‘nosotros’, que abre horizontes, que permite apreciar otras realidades del país más allá de lo que muestran los medios de comunicación y que promueve el establecimiento de vínculos que pueden desarrollarse a futuro. Por eso, se envía a cada escuela un poster en blanco con el logo de las Jornadas, para que allí se pueda plasmar esa reseña de lo elaborado y generado respecto a la Inclusión y Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes. La confección de este poster puede ser parte del Encuentro de la 5ª Jornada, o puede ser una actividad que se realice a posteriori en la escuela entre docentes y alumnos. Cada escuela podrá agregar otras producciones en función de la dinámica que desarrolle.
  Con el fin de intercambiar su reflexión con otras escuelas del país, cada institución tendrá designada una ‘escuela compatriota’, a la que le enviará ese poster-reseña. Esta propuesta de intercambio de producciones entre escuelas implica un compromiso importante: todas las escuelas deben enviar su poster para que todas lo puedan recibir. En el micrositio web de las Jornadas de Escuela, Familias y Comunidad (http://escuelayfamilias.educ.ar) publicaremos la lista completa de las escuelas y a qué escuela deberán hacer el envío; de no contar con acceso a la Red, se podrá consultar telefónicamente con las Direcciones de Nivel correspondiente en la jurisdicción o con las Supervisiones locales.
  Los equipos directivos tienen una tarea esencial en el diseño de los diferentes ‘momentos’ que tendrá la actividad: será su función distribuir los roles y responsabilidades y promover la selección de los materiales de lectura y las definiciones en cuanto a la dinámica general de la Jornada. Sugerimos que se convoque a los docentes de la escuela y conjuntamente acuerden roles y responsabilidades para impulsar y organizar el desarrollo de las actividades en un marco de consensos.
  Es importante vincular las Jornadas con las actividades previstas en la planificación escolar en general, de manera de integrar esta propuesta con el trabajo en el aula a lo largo del año. Además, resulta oportuno vincular las líneas que se desarrollan en las escuelas como el Plan Nacional de Lectura, Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa (que incluye a Conectar Igualdad y Primaria Digital), u otras vinculadas al arte, al deporte, a la producción multimedial, CAI, CAJ, Parlamento Juvenil, etc. Sugerimos, por lo tanto, convocar a todos los equipos territoriales con los que esté trabajando, para que se sumen activamente a las Jornadas.
  Además de las definiciones jurisdiccionales en torno a las jornadas y los acuerdos institucionales estará disponible un apoyo complementario y permanente a través del micrositio web (escuela_y_familias.educ.ar) y de las redes sociales (www.facebook.com/escuela.familias.comunidad y @JornadasEscFlias en Twitter)

Algunas ideas respecto a la convocatoria
  Enunciamos a continuación algunas sugerencias a modo de aporte para lograr un buen grado de asistencia y participación; no obstante cada escuela elegirá los caminos que considere más apropiados.
 Es importante comunicar a las familias y a la comunidad la fecha de realización de las Jornadas en cada escuela y/o en cada jurisdicción, lo antes posible para contribuir así a una mayor participación.
 Informar con detalle en qué consiste la convocatoria; esto favorecerá que las/los asistentes lleguen a la actividad habiendo reflexionado sobre el tema o con alguna propuesta o recurso elegido para aportar al encuentro.
 Los afiches que se están enviando y las comunicaciones que generaremos a través de las redes sociales serán un buen insumo para cada Equipo de Conducción.
 Sería bueno colocar carteles en algunos lugares del barrio: sedes de bibliotecas o centros culturales comunitarios, centros de jubilados, salas de asistencia sanitaria, etc.   Todas las escuelas recibirán dos modelos de posters (uno más conceptual y otro más orientado a la convocatoria donde cada escuela puede colocar la fecha precisa de su encuentro). No obstante cada una podrá producir los propios afiches de la forma que considere apropiado. Es una oportunidad para trabajar en los distintos grupos las Jornadas como proyecto de aula o de ciclo y que la actividad de difusión forme parte del mismo.
 También se sugiere utilizar el correo electrónico, los blogs escolares y las redes sociales; mejor aún, insistimos en la necesidad de sacar provecho de todos estos recursos de manera articulada. En el Facebook de las Jornadas se anunciarán cuestiones generales y también todas las actividades que sean reportadas por las escuelas del país. Sin embargo, la comunicación será más efectiva si cada escuela se comunica con su comunidad a través de canales propios. Todo contenido que se publique en el Facebook “Jornadas Escuela, Familias y Comunidad”, podrá ser utilizado y reutilizado en otros ‘muros’ de las escuelas impulsoras de la actividad libremente.
  El día de la jornada 5ª Jornada (mayo)
Es importante explicitar en la apertura el sentido de esta Jornada, y poner en valor la situación de encuentro en torno a la lectura y el eje Inclusión y Calidad en la Enseñanza y los Aprendizajes. Iniciar las jornadas valorizando la expresión y la participación, y a la vez reafirmar la necesidad del respeto a cada uno y a su postura o mirada, puede ser un gran aporte para que todos se sientan convocados a expresar su palabra. Seguramente habrá mucha diversidad entre las personas participantes y en este sentido, es fundamental reafirmar la idea de que ese necesario respetar esas diferencias sin inhibir la propia participación, que se puede opinar, disentir y pensar distinto con respeto por el otro. En el espacio de las Jornadas esa es la premisa: que todos y todas se expresen, que todos y todas respeten a los/las demás… y que la producción generada sea una síntesis de esa realidad de contrastes. “La diversidad se puede expresar”, “en la diversidad podemos convivir”, “cada uno suma lo que puede y lo que quiere (no todos tenemos que actuar igual en esto)”, “todos tienen que tener la posibilidad de participar -es decir que el protagonismo de uno termina donde empieza el de los demás-”; todas estas ideas se pueden mencionar al comienzo e incluso pueden repetirse en algún momento del encuentro.
  Considerando que se trabajará en torno a la Inclusión y la Calidad en la Enseñanza y en los Aprendizajes, será necesario resaltar que las Jornadas no son el ámbito en el que se resolverán otras cuestiones escolares ajenas a la propuesta de los encuentros. Explicitar esto desde el comienzo, también ayudará a ubicar a los asistentes en el sentido adecuado para el desarrollo de la actividad.
Acerca de la dinámica
  Dado que la propuesta está centrada en la participación y en la realización de producciones que expresen la mirada de los participantes respecto al eje Inclusión y Calidad en la Enseñanza y en los Aprendizajes, tras la o las lecturas iniciales se podría proponer una ronda de comentarios -de adultos, niños y jóvenes para que se expresen en forma verbal (o incluso cantando o haciendo algo que les surja a partir del estímulo inicial). Luego, se podrán proponer diferentes ideas que orienten la producción colectiva.
  También puede suceder a la inversa; que se defina primero el formato de la producción (escrito, mural, collage, pintura, canción, representación teatralizada que podría ser filmada para compartir luego con la escuela compatriota y con la propia comunidad educativa) para luego avanzar con el contenido.
  Es muy recomendable contar con un grupo de docentes y/o colaboradores tanto en la etapa de planificación como en la de la realización de las Jornadas. Colaboradores pueden ser integrantes del equipo del Plan de Lectura, del Plan Nacional de Inclusión Digital Educativa, la Coordinación de Políticas Socioeducativas o de otros programas ministeriales con despliegue territorial, si fuera posible convocarlos. Y también, es importante habilitar el apoyo de madres y padres que habitualmente participan en forma activa de la vida escolar. Este grupo puede ayudar a poner la actividad en marcha más rápido, y por ende favorecer una dinámica más... dinámica. Idealmente, habría que reunirse con estas personas algún(os) día(s) antes o al menos un rato antes del comienzo de la actividad. Es importante que durante la jornada haya quienes estén abocados/as específicamente a la actividad, y otras personas velando porque fluya la dinámica propuesta, es decir que los niños, las madres, los padres y demás invitados efectivamente participen. Que nadie se quede sin expresarse y que tampoco nadie monopolice la palabra.

Algunas actividades sugeridas
  El desafío de ‘abrir el juego’ y ‘estimular la imaginación’ se pone en contexto si se entiende que en estas Jornadas es más importante el hecho en sí de la participación y el vínculo que se construye entre la escuela, las familias y la comunidad, que lo concretamente producido en el encuentro. El resultado de la actividad servirá además para seguir trabajando ese vínculo y habrá sido valioso el ejercicio de la participación. La propuesta de enviarle las producciones a otra escuela puede ser un extraordinario estímulo para el trabajo propuesto. El sólo hecho de imaginar el entusiasmo y sorpresa de la comunidad de una escuela lejana por recibir una producción ajena, puede ser muy motivador.
  Recordamos que es importante sacar provecho de material enviado por el Ministerio a las escuelas (colecciones de libros, poesías, material audiovisual, etc.). Las propuestas que siguen solo son una guía de referencia:

“En sus zapatos”
Definir una serie de ‘protagonistas’ (un comerciante, un herrero, un taxista, un funcionario público, cualquiera… Personajes típicos de cada grupo humano, en la escuela, el trabajo, el barrio, la familia). Escribir un conjunto de características de cada uno. Proponer a diferentes participantes que se apropien de alguno de esos personajes, se aprendan sus ‘características’ y actúen una situación sugerida, donde la inclusión educativa se pueda poner en escena.
“Redacción ensamblada y entreverada”
En base a la temática de la jornada, elegir un disparador (un texto, un fragmento de una película, una canción, una foto) y luego distribuir hojas para que las / los participantes vayan escribiendo una frase o dos en función de lo que escribió el participante anterior; y que las hojas se vayan cruzando, de forma tal que uno pueda escribir en varios ‘relatos’. Al final se leerán para ver qué resultó de esa construcción colectiva.
“Familias cruzadas”
En base a cualquier disparador asociado a la temática promover, que integrantes de diferentes familias armen equipos, de manera tal que se articulen las premisas culturales, ideas y estilos personales y familiares para ser reflejadas en algún tipo de producción común.
“El cristal con que se mira”
  Hacer anteojos de cartón o reutilizar anteojos de juguete, con celofán de colores. Algunas personas hacen dibujos a color o monocromáticos y anotan en un papel (en secreto) qué es y de qué color se lo imaginan; proponer que diferentes personas anoten en un papel de qué color creen que serían los dibujos y luego se comparten las opiniones. Incluso puede haber 'trampas' (por ejemplo, dibujar un semáforo con colores diferentes a los ‘reales’, con dibujos en cada uno de los 3 círculos para indicar que es otra cosa y no un semáforo, aunque parezca).
“Compartiendo habilidades”
  Hacer un rápido relevamiento de habilidades entre los asistentes (por ejemplo, si alguien sabe hacer origami, o sabe hacer una maqueta con cartulina, o sabe tocar un instrumento, etc.). La actividad en ese caso podría ser lograr que 'el que sabe' comparta sus conocimientos, y que los demás experimenten el conocimiento del otro.
“Aprovecho las diferencias”
  Listar una serie de características ‘diferentes’ o particulares que podría tener una persona respecto de quienes están en la actividad. En función de eso, hacer preguntas tendientes a la inclusión y hablar sobre las respuestas. Por ejemplo:
- ¿Para qué podría servir conocer otros idiomas?
- ¿De qué podría actuar quien tiene el pelo pintado de azul?
- ¿Qué puede hacer una persona ciega que yo no pueda?
- Alguien que vive en otra cultura, que tiene otras costumbres, creencias, ¿me puede contar cosas que -de no conocer a esa persona- yo nunca sabría?
“Nos preguntamos: ¿Qué nos preguntamos?”
Con la idea de que la actividad de la Jornada de mayo sea un punto de partida, un espacio que abra oportunidades de debate y actividades hasta el encuentro de septiembre, un ejercicio podría ser la redacción de preguntas pensando en el desarrollo de actividades futuras. Después de haber leído un texto seleccionado, o de ver un video, escuchar una canción, mirar fotos o ver una representación, se pueden escribir todas las preguntas que aparezcan entre los participantes, y luego se podría hacer una selección de cuáles tienen mayor potencial para exhibir la mirada del eje temático, y a la vez para posibilitar el desarrollo de actividades futuras. El equipo docente a cargo de la actividad propondrá los materiales para dar comienzo a esta actividad.

“Producción de cortos”
  Para mostrarle a la escuela compatriota designada lo que piensa / opina / propone el grupo, se puede producir un video o una serie de cortos, testimoniales o 'actuados', con la participación de familias, alumnos, docentes, y gente de la comunidad que asista a la Jornada. Esto implica decidir el eje de la escena a filmar, hacer un pequeño guión, definir roles (quien actúa, quien filma, quien ayuda con ‘la logística’ de la escena y quién edita –en una netbook, por ejemplo). Esta actividad puede dar continuidad a la tarea del grupo y desarrollarse para el intercambio. En la página de Facebook www.facebook.com/escuela.familias.comunidad publicaremos algunos tutoriales para poder hacer esto muy rápidamente.
Registro de la actividad
  Mientras se desarrolla la Jornada es clave que haya una o dos personas haciendo la cobertura, es decir, registrando lo que está pasando. Esto tiene que anticiparse, para tomar los recaudos correspondientes; en la tarea pueden intervenir diferentes actores. Puede ser tomando nota de situaciones que se observen o frases emitidas por los participantes o registrando testimonios, sacando fotos o capturando video, realizar notas de audio (para luego editar podcasts), etc. Todo suma a los fines de contar lo que sucedió en la Jornada, tanto a quienes no pudieron asistir, como a otras escuelas y a las autoridades. Para el Ministerio de Educación es fundamental tener este registro. Además, ayudará a la convocatoria de la segunda instancia de las Jornadas en septiembre. Con la finalidad de acordar criterios de registro se pondrán a disposición espacios virtuales para tal fin.
Al finalizar la actividad
  Concluida la 5ª Jornada podría quedar pendiente alguna instancia posterior de trabajo, ya sea para terminar un video, mejorar una grabación, retocar una foto o darle una pincelada final a las realizaciones. Más allá de que se generen videos, fotografías digitales, animaciones o canciones, resulta relevante lograr algún tipo de expresión gráfica y textual que pueda ser enviada a la escuela compatriota designada en el poster con logo de las Jornadas.
  Cada escuela definirá si realizará una muestra local de las producciones generadas durante la 5ta Jornada. Según las características de cada comunidad, y del/los tipo/s de soporte que se haya/n elegido, se podrá exhibir para los estudiantes y para docentes que no hayan participado, e incluso se podrían buscar caminos para exhibirlo en el barrio, el pueblo o la ciudad. En los lugares donde existan Núcleos de Acceso al Conocimiento (NAC) se puede articular esta instancia de la actividad con sus coordinadores, o bien se pueden utilizar lugares públicos que tengan Puntos de Acceso Digital (PAD)1.
En este sentido los supervisores regionales, zonales o distritales pueden sugerir y coordinar el encuentro entre escuelas para un primer intercambio, por ejemplo en la plaza del barrio, el club, la sociedad de fomento. Incluso pueden articularse muestras entre escuelas de diferentes niveles y/o modalidades para compartir recíprocamente las producciones antes de su envío a la escuela compatriota designada a cada una.
  De realizar estas muestras o encuentros lo importante es preservar el trabajo, para su posterior envío a la escuela compatriota designada a través de correo postal. Se recomienda resguardar copias, por ejemplo a través de fotografías.
1 Los Núcleos de Acceso al Conocimiento - NAC son espacios públicos de inclusión digital que brindan, a todos los habitantes y en igualdad de condiciones, conectividad libre y gratuita y acceso a las nuevas Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC).

  En el sobre enviado con el logo de las Jornadas, se debería colocar el poster producido y todo material adicional que sea posible incluir, por ejemplo una carta para establecer un vínculo para el posterior intercambio de otros materiales, dibujos o cartas de los chicos, etc.
6ª Jornada (septiembre)
  Al recibir el material de otra escuela es importante que sea compartido al interior de la institución y también con las familias y la comunidad; es esto lo que permite concretarla idea de un intercambio que posibilita conocer la mirada de otros habitantes del país respecto de la inclusión y la calidad en la enseñanza y en los aprendizajes.
A partir de lo recibido se podrán realizar nuevas actividades ya no orientadas a producir un material para enviar a otra escuela, sino más centrados en la propia comunidad educativa y en el entendimiento de lo que aporta el material que llegó desde algún lejano lugar de la Patria. ¿Cuáles son las diferencias? ¿Qué tenemos en común? Tanto la primera producción propia, como la recibida de la escuela compatriota, pueden ser el insumo para elaborar materiales y/o estrategias para trabajar el tema de la inclusión y la calidad en las aulas, las familias y las comunidades, de forma permanente.
  La modalidad de intercambio de producciones entre dos escuelas de diferentes zonas del país tiene su complejidad y constituye un desafío. Algunas escuelas están en lugares donde el acceso al sistema de correos es difícil y los tiempos son muy diferentes a lo que sucede en contextos urbanos. Si para el momento de la realización de la jornada en el mes de septiembre, no se recibió ninguna producción, habrá que pensar en alternativas; por ejemplo:
1- Ver qué producciones se han compartido a través del micro sitio de las Jornadas y del Facebook, y dar continuidad al trabajo propuesto observando esos materiales.
2- Otra opción es buscar alguna escuela cercana y proponer una acción en conjunto, partiendo del intercambio de lo realizado por cada una en el encuentro de mayo.
3- También se puede trabajar en función de lo realizado en la propia escuela, con miras a profundizar la cultura de la inclusión, la calidad en la enseñanza y en los aprendizajes, la participación y la integración entre escuela, las familias y la comunidad. En este sentido pueden hacerse otras actividades que en mayo no haya sido posible.
Seguramente cada escuela, cada comunidad educativa, encontrará el mejor modo para llevar adelante esta iniciativa, desarrollarla, disfrutarla y compartirla, para cumplir el objetivo de generar un encuentro –a través de la lectura- de la escuela, las familias y la comunidad.

jueves, 7 de mayo de 2015

Sesión de Consejo de Mayo

Nueva sesión del Consejo de Educación
Se intensificará el trabajo conjunto con el Ministerio de Salud
  En la mañana del miércoles 05 de mayo se concretó una nueva sesión del Consejo de Educación. El cuerpo colegiado presidido por la Presidenta Griselda Galeano, abordó distintos temas de actualidad y analizó la marcha del trabajo para profundizar el proceso de conformación de Consejos Escolares en toda la Provincia del Chaco.

  Se hicieron presentes en la sesión integrantes del Ministerio de Salud, que trabajan en forma articulada con la nación en el Plan Nacional de erradicación de la Enfermedad de Chagas. Estuvieron el Coordinador de Chagas Antonio Ricardo Bertero, la Doctora Paula Sartor Referente y Coordinadora nacional del Programa Chagas y la Responsable del componente IEC y Vigilancia Epidemiológica Doctora Verónica Vargas. En la primera parte explicaron sobre las características del programa que con aporte del Fonplata busca erradicar la transmisión vectorial del Chagas en 11 provincias de la Argentina.
  Los profesionales dialogaron con los miembros del Consejo acerca de la necesidad de trabajar en forma articulada, a través del desarrollo de un plan estratégico, recalcando que hoy la ley establece la obligatoriedad del control de chagas al niño que ingresa en la escuela, algo que debe desarrollarse en toda la geografía provincial. Hoy se trabaja en 5 departamentos de la Provincia priorizando 3 aspectos fundamentales que son: el control de la vinchuca, el control de la enfermedad y el desarrollo de componentes de Información, Educación, y Comunicación (IEC).  La Presidenta del Consejo de Educación Griselda Galeano recordó que el cuerpo colegiado tiene entre sus ejes de trabajo abordar la Enfermedad de Chagas, para lo cual se aprobó un proyecto en su seno lo que ha permitido en los últimos cuatro años, desplegar acciones de difusión y concientización en distintas visitas a establecimientos educativos en la Provincia.   En todo este tiempo se ha trabajado con folletos y presentaciones atendiendo a que forma parte de las problemáticas que debemos abordar desde y con la comunidad educativa. La Profesora Galeano ha sido designada como referente del Ministerio de Educación en ese sentido y responsable de articular ante el organismo de Salud, todas las acciones que involucran al sistema educativo chaqueño, tanto en lo referente a chagas como dengue. En los próximos días habrá un nuevo encuentro a los efectos de avanzar en la firma de un convenio que comprometa a las partes al efectivo cumplimiento del objetivo propuesto.

  En la segunda parte de la sesión los vocales reunidos en plenario evaluaron  9 proyectos presentados y con despacho de comisión, aprobando cuatro de ellos, en tanto 3 fueron girados a comisión  y dos desestimados.

  En esta sesión se ratificó una vez más la firme convicción de trabajar para llegar a fines de este año a la meta de un 65 % de Consejos Escolares conformados en toda la provincia.   

martes, 14 de abril de 2015

Encuentro en la Semana de la Memoria, la verdad y la Justicia



Revalorizar el trabajo de nuestros alumnos y docentes
  Se concretó en la mañana de este martes 7 de abril un acto de reconocimiento del Consejo de Educación a los trabajos realizados por estudiantes de la Provincia del Chaco. Esta actividad se dio en el marco de la Semana de la Memoria, la verdad y la justicia Organizada por  el Programa Educación y Memoria del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología y  la Comisión Provincial de la Memoria.
  Reunidos en la Casa de la Memoria las autoridades compartieron junto a los alumnos representantes de numerosas trabajos presentados en la última convocatoria.  Hicieron uso de la palabra el Presidente de la Comisión Provincial de la Memoria Ricardo Ilde quien resaltó el trabajo desarrollado en los últimos años, felicitando al Ministerio de Educación por impulsar la iniciativa, destacando que “la Casa de Memoria siempre está con las puertas abiertas dispuesta a recibir y en especial a los jóvenes que son los continuadores de los sueños que acuñaron los que fueron perseguidos por la última dictadura militar”.      
  La Subsecretaria de Políticas socioeducativas Dra. Marcela Aquisgrana rescató el apoyo y acompañamiento de estas acciones que se multiplican en la Provincia.

  La Presidenta del Consejo de Educación  Profesora Griselda Galeano encabezó la entrega de carpetas de reconocimiento a los 11 trabajos seleccionados, recordando que las entregas se iniciaron en la última sesión del Consejo de Educación celebrada en el mes de marzo pasado. En esta oportunidad se hizo entrega del reconocimiento a los trabajos:
-“Los colores perdidos del bosque EES N° 94- Tres Isletas
-“Pensar la democracia, reconocimiento al pueblo indígena”, UEP N° 72 Fontana.
-“Democracia es poder elegir”, UEP N° 28-Villa Ángela.
-Irrumpimiento del arte, EES N° 67, Resistencia.
-Memoria y recuperación de los derechos de los pueblos originarios. IES. CIFMA- Sáenz Peña.
- Los mismos derechos en todo y para todos. IES .Charata. Estos dos últimos trabajos pertenecientes a Institutos de Educación Superior fueron recibidos por la Profesora Mónica Constantin, Directora de Educación Superior. 
  La Profesora Galeano destacó el Programa Educación y Memoria y en especial a los jóvenes que estuvieron acompañados por sus profesores guías y la Referente Provincial del Programa Prof. Mirian Soto, dependiente de la Dirección de Promoción ciudadana-Subsecretaria de políticas socioeducativas del Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco. Señaló la importancia de “poder trabajar integrando dos fechas tan importantes como lo son el 24 de marzo y el 2 de abril, incentivando la producción de nuestros jóvenes acompañados de sus profesores”. Expresó el reconocimiento y las felicitaciones del Ministro de Educación Sergio Soto.
  Las instituciones que participaron en el marco de la convocatoria “Ejercicios para pensar la democracia” del Ministerio de Educación de la Nación fueron un total de 23 trabajos presentados por nuestra provincia, de los cuales fueron destacados  11 de ellos, que participarán en el cierre de la convocatoria en el mes de mayo en buenos Aires.   Estuvieron presentes en este acto además de los nombrados el Subsecretario de la Juventud Leandro García Arias, el referente del INADI Chaco, Darío Gómez, junto a un numeroso grupo de alumnos, docentes y familiares.

jueves, 2 de abril de 2015

El Consejo declaró de Interés Educativo el homenaje al Docente Asesinado




                                
PROYECTO DE DECLARACIÓN


VISTO:

Que el próximo 4 de abril será día de  homenaje y reclamos por el aniversario del asesinato de Carlos Fuentealba, maestro y delegado gremial neuquino asesinado por la espalda el 4 de abril de 2007.

CONSIDERANDO:
   
Que un año después la justicia condenó a prisión perpetua al autor material de su muerte, el ex policía Darío Poblete, en lo que se conoció como la Causa Fuentealba I. El oficial cumple su encierro en una cárcel federal, aunque hay denuncias que acusan a las autoridades de permitirle salidas transitorias por las calles de Neuquén.

Que en ese mismo contexto, existe otra Causa, Fuentealba II en la que se reclama el juicio y  castigo a los responsables  intelectuales e institucionales que fueron involucrados en el asesinato del compañero. 


  Que distintas organizaciones sindicales y organismos de derechos humanos junto a la viuda del maestro, Sandra Rodríguez, continúan exigiendo por el avance de la Causa Fuentealba II, para que se realice el juicio y castigo a los responsables intelectuales y políticos,  y sobre todo a Sobisch, que ejerciera la titularidad del poder ejecutivo al momento del asesinato del compañero trabajador de la Educación.


Que  el nombre de Fuentealba es sinónimo de Lucha, Memoria, Verdad y Justicia.

Que  Su nombre es más que una plaqueta en algunas aulas de escuelas neuquinas o en lugares  lejanos como la Sala de Convenciones y Exposiciones de la Dirección de Cultura de La Banda en Santiago del Estero. 

Que Carlos Fuentealba se llama un salón del Centro Cultural de la Memoria Haroldo Conti que funciona en la exESMA.

Que  distintas agrupaciones sociales tomaron prestada su lucha y hasta la biblioteca que se construyó en el ex centro clandestino Olimpo, donde operó la dictadura en el barrio porteño de Floresta.

                            
Que en distintos lugares educativos, culturales  donde todo está guardado,  el maestro neuquino está presente, hoy y siempre.   Inolvidable  para la memoria colectiva que nos constituye a la clase trabajadora protagonistas de la defensa del derecho social a la Educación por una Patria más justa e igualitaria.

Por ello;


         
EL CONSEJO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DEL CHACO
DECLARA:




ARTICULO 1º: DECLARAR  de  interés  educativo  la  mención y  recordación del  día
                         4 de abril en homenaje al docente asesinado.-

ARTICULO 2º: COMUNICAR por medios fehacientes de este instrumento a la entidad
                         de base a la que pertenecía el trabajador de la educación - ATEN- 

ARTICULO 3º: ENTREGAR copia a  instituciones educativas y  sindicales.-

ARTICULO 4º: REGISTRAR, comunicar, archivar.-



DECLARACIÓN Nº: 01/15


Prof. Griselda Galeano
Presidenta del Consejo de Educación
De la Provincia del Chaco










Aprobada en la Sesión Ordinaria del día 19-03-15.




Documento del Segundo Encuentro de Referentes de Consejos Escolares

DOCUMENTO FINAL SEGUNDO ENCUENTRO PROVINCIAL DE REFERENTES DE CONSEJOS ESCOLARES

Con la presencia de 450  padres/ madres, alumnos/as, miembros de organizaciones sociales, se llevó a cabo el SEGUNDO ENCUENTRO PROVINCIAL DE REFERENTES DE CONSEJOS ESCOLARES, el martes 17 de marzo de 2015,  en el Centro Cultural Centro Chaqueño de Pcia. Roque Sáenz Peña, dándose inicio a la agenda de trabajo a las 9,45 horas.
En primer lugar, se produjo  la actuación del joven guitarrista folklórico chaqueño Matías Vega, finalista del festival de Cosquín y ganador del Certamen Pre-Baradero.
Seguidamente se proyectó en una pantalla un mapa de la provincia con la localización de los 902 consejos escolares constituidos en las instituciones educativas. Posteriormente se dio lectura al Documento del PRIMER ENCUENTRO PROVINCIAL DE REFERENTES DE CONSEJOS ESCOLARES llevado a cabo en febrero de 2014, en el Salón Obligado de Casa de Gobierno, Resistenca.
A continuación, la Presidenta del Consejo de Educación, Prof. Griselda Galeano hace uso de la palabra, dando la bienvenida a los presentes. Realiza una breve historia  de los consejos escolares a partir de su inclusión en la Constitución Provincial, los intentos realizados por distintas gestiones de gobierno para su promoción hasta la actualidad, en que los mismos están en plena etapa de constitución para lo cual se ha emitido una Resolución (Nº 8656/12) que confiere al Consejo de Educación las facultades para su control, registro, sistematización y dictado de la normativa correspondiente. La Ley de Educación Provincial en sus artículos 170, 171 y 172   establece la normativa pertinente y por su parte El Consejo emitió un modelo de Estatuto de consejos escolares que las instituciones deben confeccionar y remitirlo para que se les extienda la Disposición  que los habilita para funcionar legalmente.

La Prof. Galeano agradece la presencia de todos y todas y los invita a participar activamente en el debate posterior.
Luego explica los alcances de un Documento del Consejo Federal de Educación  emitido a los efectos de impulsar y orientar la conformación de consejos escolares, teniendo como prioridad generar y afianzar los procesos de democratización tanto de los vínculos como de las prácticas escolares en el nivel primario e inicial.
Siendo la hora once, ingresa la comitiva presidida por el Gobernador, Jorge Milton Capitanich, el Senador Nacional Aguilar y el Ministro de Educación, Prof. Sergio Soto, quienes son recibidos por la Prof. Griselda Galeano y luego dan apertura formal al Encuentro de Referentes.
Hace uso de la palabra el Gobernador  destacando en primer lugar que la educación es  un derecho social  y que constituye un deber inexcusable del Estado,  los consejos escolares son espacios que aseguran un modelo confiable de gestión, democrática y participativa. Padres que se involucran en la educación garantizan el aprendizaje de los alumnos y el dictado de clases. Mencionó el Art. 82º de la Constitución provincial como el principal marco normativo que promueve la creación de estos organismos y los artículos 170, 171 y 172 de la Ley Provincial de Educación 6691 en los que se legisla sobre su constitución , funciones y formas de elección.

Destacó también que el avance fue significativo, que se alcanzó el 50% de escuelas en la provincia con consejos escolares constituidos y que la meta para 2015 es del 65%.
Seguidamente  agradeció la presencia y participación de los presentes incentivándolos a que se comprometan con las escuelas, supervisen sus inversiones, ejerzan un control popular y social, con lo que asegurarán la calidad educativa.
Por último expresó que con más consejos escolares y más centros de estudiantes se logra mayor ejercicio democrático en las escuelas, donde se respete el pluralismo y la diversidad para alcanzar una sociedad equilibrada.
Luego habla  el Ministro de Educación Prof. Sergio Soto quien, en primer lugar, felicita al Consejo de Educación por organizar el Encuentro con gran convocatoria y afirma  que la calidad educativa se construye en distintas instancias de aprendizaje y que en tal sentido, el diálogo con los padres y madres, con los alumnos/as es importante.
Seguidamente mencionó la Ley 7310,  Fondo Provincial para el  Mantenimiento y Mejora de Edificios Educativos, cuyos aportes ya están llegando a las escuelas, y que, por otro lado, el Consejo Federal de Educación ha emitido una Resolución por la cual se crea Un Fondo de Infraestructura Escolar que consiste en un aporte a las escuelas en cuyo primer tramo se benefician actualmente un total de 407 escuelas del Chaco, en su primera etapa de implementación.
Por último exhortó a los presentes a expresar libremente sus ideas, aprovechando el espacio de debate y solicitó que ayuden con su compromiso para seguir creciendo en calidad educativa para los niños/as y jóvenes.
Continuando con la agenda de trabajo prevista, la Presidenta del Consejo de Educación anuncia la conformación de una Comisión Redactora que tendrá a su cargo la elaboración de un documento final,  integrado por los profesores: Perla Baldani, Oscar Yaniselli, Miguel Szabo y Lucía Rivoira, quienes a partir de ese momento se aprestan a recoger las expresiones vertidas en  el espacio de debate al que se invitó a participar a los presentes.
La lista de oradores, todos miembros de consejos escolares  y sus respectivos planteos fueron los siguientes:
Gladys Galván (EES Nº6,ex -Bachi3, Pcia Roque Sáenz Peña): Trabajaron con el Senador Aguilar en un proyecto para construcción de baños, cuestión que ya fue resuelta. Actualmente necesitan un playón para las clases de Educación Física.
Amílcar Romero (EEP 942 de Resistencia): Recibieron el Fondo de Mejoramiento e Infraestructura, pero lo destinaron a Seguridad. Ahora, debido al crecimiento poblacional necesitan agrandar el comedor donde los niños almuerzan.
María Suárez (Escuela de Ciegos de Pcia. Roque Sáenz Peña): Agradece el espacio de expresión y solicita pizarra, pinzón y papeles especiales para ciegos en la escuela.
Mariano Cordero (Escuela Nº 367 de Pcia Roque Sáenz Peña): Manifiesta su molestia ante la presencia fugaz del Gobernador y del Ministro en el Encuentro, y que deberían haberse quedado para escuchar a los padres y madres porque hay muchos problemas en las escuelas de Chaco.
Graciela Dominguez (EEP 362-Lote Rural): Hay deterioro de baños, mucha maleza crecida que alberga víboras.
Angélica (EEP 136 Comandante Fernández de Pcia Roque Sáenz Peña): Manifiesta escasez de agua, vidrios rotos y baños en malas condiciones, además de problemas de inseguridad.
Margarita Barrios (EEP 381 de Pampa Grande): Los padres y madres colaboran con los docentes, pero estaría faltando una cocinera efectiva y dos porteros que se encarguen de la limpieza.
Esteban González (Biblioteca 348 de Puerto Tirol): El Fondo de Infraestructura debería llegar también a las bibliotecas porque albergan muchos alumnos en todos los turnos y la matrícula crece año a año.
Acosta Norma (Escuela 149 de Pampa Grande): flta de agua, bombas y servicio de bomberos. También solicitan la construcción de una sala para el nivel inicial en la EEP Nº 254.

Viviana Jaime (EEP 104 de Gral. Pinedo): problema con los baños rotos, el techo que se desmorona y falta de porteros.
EEP Nº 383, (Barrio España de Resistencia): los porteros solicitan que se les entregue materiales  para su trabajo como guantes y otros insumos. Dice que cuando llueve cae más agua adentro de la escuela que afuera. Son 100 (cien) los chicos que almuerzan en la escuela pero no tienen un espacio fijo para ello, por lo que comen en el aula.
EPA 23 República del Paraguay”, de Pcia Roque Sáenz Peña: Tienen talleres, Terminalidad Educativa y Cocina, solicitan pintura para mejorar los ambientes, y máquinas para taller de costura que desean implementar.
Mariela Ledesma (EEP Nº 29 de Pampa del Infierno): Tiene una matrícula de 589 alumnos, pero faltan baños, el SUM está deteriorado, solicitan la construcción de un nuevo edificio.
Norma Manzur (EEP 657 de Pampa del Infierno): Tienen inconvenientes con los sanitarios, les faltan porteros y no hay comedor.
EEP 787 de Pcia Roque Sáenz Peña: Necesitan la construcción de la cocina y los utensilios necesarios para preparar y servir la comida.
Mario Pedro (EES Nº 53· Barrrio Puerta del Sol de  Pcia. Roque Sáenz Peña): Están trabajando a pulmón y necesitan asistencia para tratar el problema de las adicciones entre los jóvenes. Desean contar con un Polideportivo para que los alumnos practiquen algún deporte y así poder aislarlos de las drogas.
Antonia Martinez (EPA Nº 61, Barrio 500 viviendas de Barranqueras): Insta a las escuelas que no tienen consejo escolar que los conformen, porque es una herramienta valiosa para la gestión de proyectos. Agradece la ayuda brindada por la Presidenta del Consejo de Educación para conseguir proyectos especiales y otros aportes pedagógicos e insumos.
Carlos Bogarín (EEP 167 de Puerto Tirol): Gracias al Consejo Escolar lograron gestionar la construcción de un playón deportivo.
EEP Nº 831 de Resistencia: Tienen problemas graves de infraestructura por lo que solicita la asistencia de técnicos del Ministerio de Educación.
Pascual Peruano (Jardín de Infantes 114, “Niño Toba”): hay muchos yuyales, aparecieron víboras, falta hacer desmalezamiento y poda de árboles.
Jardín de Infantes 89 de Gral San Martín: destaca la importancia de los Consejos escolares  y manifiestan la necesidad de una sala de 4 años.
EEP Nº 577 de Resistencia: Los miembros del consejo escolar salieron a hacer visitas domiciliarias para incentivar a los padres a que manden los niños a la escuela, con lo que lograron aumentar la matrícula. Los padres y madres deben gestionar las necesidades por su cuenta y en el marco de su consejo escolar y no esperar que les lleguen todas las soluciones de las autoridades. Entiende que es un espacio valioso de participación y gestión el consejo escolar.
Pablo Montero (EEP Nº 510 de Gral San Martín): Deseaba plantear el problema grave de infraestructura que tiene el edificio, pero lamenta que ni el Gobernador ni el Ministro hayan permanecido en el lugar para participar del debate.
Liliana Verón (EET de Taco Pozo): necesitan imperiosamente un proyector y la creación de un cargo de tutoría.
Sra. Villalba (Jardín Arnaldo Pons, Barrio La Madrid de Pcia. Roque Sáenz Peña): Los fondos para el refrigerio nunca llegan a tiempo y además tienen problemas con las instalaciones eléctricas del establecimiento.
EEE Nº 499 de Fontana: necesitan la construcción de una galería para uso de los niños.
Lucía Vanegas (EEP Nº 355 de Charata): Se queja de que el trato hacia los alumnos en la escuela no es el mismo a la tarde que a la mañana.
Escuela de Paraje Pampa El Moyal: Carecen de baños y comedor.
Silvana Maza (EES Nº 37 de Pcia. Roque Sáenz Peña): Necesitan una partida presupuestaria para la compra de los elementos para las clases de educación física.
Finalizada la lista de oradores, La Presidenta del Consejo de Educación, Prof. Griselda Galeano manifiesta que si bien el eje previsto de debate se desvió al planteamiento de cuestiones de infraestructura escolar, considera que es igualmente valioso ceder un espacio para la libre expresión de los referentes escolares, adelantando que cada uno de los planteos será debidamente gestionado junto al Ministro Sergio Soto, apuntando a la solución de los mismos, en el marco de una escuela inclusiva para todos y todos, tal cual lo ha fijado esta gestión de gobierno.

De esta manera, siendo la hora trece y diez, y respetando la agenda prevista, la Presidenta del Consejo de Educación anuncia el cierre del Encuentro, informando que una vez que la comisión redactora se expida, será enviado a todos los presentes el documento final. Agradece la participación de todos y todas y reitera las direcciones postal  y de mails para que  dirijan sus consultas e inquietudes al Ministerio de Educación de la Provincia del Chaco.



Comisión Redactora integrada por:
Prof. Perla Baldani
  Prof. Oscar Yaniselli
Prof. Miguel Szabo

Prof. Lucía Rivoira